Iedere leerling heeft recht op goed onderwijs en passende ondersteuning. Op onze school zorgen we ervoor dat ieder kind zich gezien en gehoord voelt. We bieden een goede basis aan begeleiding voor alle leerlingen.

Als er meer nodig is, wordt samen gezocht naar een passende aanvulling die zou kunnen helpen, zoals extra begeleiding in de klas, ondersteuning buiten de les of samenwerking met deskundigen van buitenaf. Daarbij werken we nauw samen met ouders/verzorgers en kijken we vooral naar wat wél kan.

Onze ondersteuningsstructuur

We maken onderscheid tussen drie niveaus van ondersteuning:

Basisondersteuning

Ondersteuning die beschikbaar is voor álle leerlingen. Denk aan:

  • Goed klassenmanagement en effectieve didactiek

  • Begeleiding door de mentor

  • Aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling

  • Vroegtijdige signalering van leer- of gedragsproblemen

Extra ondersteuning

Als basisondersteuning niet voldoende is, kijken we samen wat een leerling extra nodig heeft. Dit is altijd maatwerk. Denk aan:

  • Extra begeleiding bij gedrag, leren of sociale ontwikkeling

  • Inzet van gespecialiseerde begeleiding

  • Opstellen van een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)
    .

Speciale ondersteuning

Als ook extra ondersteuning niet toereikend is, wordt samen met ouders en het samenwerkingsverband bekeken welke leeromgeving het best aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling.

Dit kan betekenen dat een leerling beter tot zijn recht komt in een andere leeromgeving, zoals het speciaal (voortgezet) onderwijs of het praktijkonderwijs.
Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) via het samenwerkingsverband nodig.

Basisondersteuning

Wat houdt de basisondersteuning in?

Onze school biedt ondersteuning die valt onder de landelijke norm. Hieronder vindt u een overzicht van onze basisondersteuning die wij bieden in samenspraak met ons samenwerkingsverband Qinas.

Aanbod basisondersteuning

Op Huizermaat zijn alle vakdocenten mentor. In de eerste leerjaren heeft elke klas twee mentoren (duo-mentoraat), in de bovenbouw zijn er kleine mentorgroepen. Binnen het mentoraat is er veel ruimte om leerlingen individueel te begeleiden. Mentoren kennen hun mentorleerlingen goed en het streven is dat zij meerdere jaren aan dezelfde klassen en leerlingen verbonden blijven. Zij vormen de spil in de communicatie tussen school en thuis.

Daarnaast verzorgen de mentoren in hun groep de mentorlessen. In leerjaar 1 en 2 heeft het mentoraatprogramma twee pijlers. Leerlingen ontwikkelen tal van studie- en 21e-eeuwse vaardigheden waardoor ze steeds meer verantwoording kunnen nemen voor hun eigen leren.

Daarnaast werken we aan identiteitsontwikkeling: leerlingen worden zich ervan bewust wie zij zijn en hoe zij zich (willen) verhouden tot hun omgeving. We besteden aandacht aan groepsvorming en bijvoorbeeld ook aan omgaan met verschillen, vriendschappen, groepsdruk en mediawijsheid. Tijdens de mentoruren spreken mentoren ook met leerlingen over hun resultaten, eventuele absentie en andere relevante zaken.

Het mentoraat in de onderbouw loopt in een vloeiende lijn door naar de bovenbouw, waarbij de nadruk steeds meer komt te liggen op de individuele behoeften van de leerling. De intensieve begeleiding vanuit het Talentmentoraat blijft tot en met de zesde klas bestaan.

De ondersteuningscoördinator heeft als taak alles rondom de leerlingenzorg te coördineren. Zij zorgt voor overzicht en structuur in het zorgstelsel en is het aanspreekpunt voor de mentoren, het docententeam en de schoolleiding.
Daarnaast heeft de ondersteuningscoördinator de dagelijkse leiding over het ondersteuningsteam.

Het doel van de begeleiding door de dyslexiecoach is om leerlingen met lees- en/of spellingproblemen of een vermoeden van dyslexie tijdig te onderzoeken, passende ondersteuning te bieden en effectieve strategieën aan te leren, zodat zij het lezen en spellen beter kunnen beheersen en met meer zelfvertrouwen en zelfstandigheid kunnen deelnemen aan het onderwijs.
De begeleiding heeft daarnaast als doel om belemmeringen vroeg te signaleren, passende aanpassingen te regelen en te voorkomen dat leerproblemen onnodig oplopen.

Het dyslexieprotocol leest u hier.

Leerlingen die worstelen met dyscalculie, kunnen voor extra begeleiding terecht bij de dyscalculiecoach.
Het dyscalculieprotocol leest u hier. Informatie over het rekenbeleid en de rekenklas vindt u hier.

De leerlingbegeleider begeleidt leerlingen bij vaardigheden als leren-leren en/of plannen en organiseren, motivatie, zelfvertrouwen of studievaardigheden.

Op Huizermaat zijn er twee vertrouwenspersonen, Katja Klein en Mark Eugster, waarbij leerlingen terecht kunnen. Leerlingen kunnen bij een vertrouwenspersoon terecht met klachten op het gebied van nalatigheid, ongewenst en grensoverschrijdend gedrag en onprofessioneel gedrag.
In principe zijn de gesprekken vertrouwelijk, maar heel soms is de wet sterker.
U leest hier meer over onze vertrouwenspersonen.

Extra ondersteuning

Als basisondersteuning niet toereikend is gebleken, kijken we samen wat een leerling extra nodig heeft. Dit is altijd maatwerk.

Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)

Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op. Dit gebeurt wanneer de basisondersteuning niet toereikend is gebleken. In het OPP beschrijven we het verwachte uitstroomniveau, de leerdoelen, en de benodigde ondersteuning. Het plan wordt opgesteld in overleg met ouders/verzorgers/leerling en regelmatig geëvalueerd en bijgesteld.

Extra ondersteuningsaanbod

De orthopedagoog ondersteunt leerlingen, mentoren/docenten en ouders bij vraagstukken rondom leren, gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling waarbij de basisondersteuning niet toereikend is gebleken. Zij voert onderzoek uit naar leerproblemen, ontwikkelingsbehoeften en gedragsvragen, en vertaalt de bevindingen naar praktische handelingsadviezen voor zowel leerling als school. Daarnaast begeleidt zij leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, bijvoorbeeld op het gebied van emotieregulatie, motivatie, faalangst of sociale vaardigheden.

Ook speelt de orthopedagoog een belangrijke rol in het signaleren van zorg, het opstellen van ontwikkelingsperspectief plannen en het bieden van consultatie en advies aan mentoren en docenten. Waar nodig onderhoudt zij contact met externe hulpverleners en bewaakt zij samen met de ondersteuningscoördinator de samenhang en kwaliteit van de geboden ondersteuning. Hierdoor draagt zij bij aan een veilig, ondersteunend en ontwikkelingsgericht schoolklimaat waarin leerlingen tot bloei kunnen komen.

HB-specialisten op school richten zich op het begeleiden en ondersteunen van hoogbegaafde (HB) leerlingen. Ze spelen een belangrijke rol in het herkennen, begrijpen en begeleiden van deze leerlingen zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel.

Voor meer informatie verwijzen wij u naar onze Talent-pagina voor hoogbegaafde leerlingen.

De onderwijscoach (docent met extra taakuren) begeleidt leerlingen die tijdelijk extra ondersteuning nodig hebben bij hun schoolse ontwikkeling. De coach onderzoekt samen met de leerling waar de knelpunten liggen, biedt gerichte begeleiding en helpt bij het ontwikkelen van vaardigheden die nodig zijn om het leren en functioneren op school te verbeteren. De onderwijscoach werkt doelgericht en op maat, sluit aan bij de specifieke problematiek van de leerling en bewaakt de voortgang van het traject. Daarnaast onderhoudt de coach afstemming met mentor, vakdocenten, het ondersteuningsteam en ouders, zodat de ondersteuning goed wordt ingebed in het totale onderwijsprogramma van de leerling.
De onderwijscoach draagt bij aan tijdige signalering, een passende aanpak en een soepele teruggeleiding naar meer zelfstandigheid.

In de mentorlessen wordt er, passend bij het leerjaar, gewerkt aan studie- en beroepskeuze (LOB). Met specifieke vragen over deze onderwerpen kunt u terecht bij onze decaan.

De NT2-specialist begeleidt leerlingen die korter dan zes jaar onderwijs in Nederland volgen.

De PasBoog is het bovenschoolse ondersteuningsteam van de Gooise Scholen Federatie. Het team bestaat uit een senior GZ-psycholoog, junior psycholoog en twee begeleiders passend onderwijs, die op ambulante basis op scholen werken. Het team kan door een school worden ingezet wanneer de school intern geen passende ondersteuningsmogelijkheden heeft.

De externe Rebound is bedoeld voor leerlingen die vast (dreigen te) lopen in het voortgezet onderwijs. De leerling gaat dus nog naar school. Bij de Rebound kan de leerling een periode aan zichzelf en aan school werken. Dit biedt de leerling de mogelijkheid even los te komen van een soms verstoorde relatie met school, docenten of medeleerlingen. Oorzaken voor het vastlopen zijn heel divers en hangen samen met verschillende factoren. Leerlingen hebben bijvoorbeeld achterstanden opgelopen, hun motivatie voor school verloren of voelen zich niet begrepen. Binnen de regio zijn 4 rebounds ingericht die zijn verbonden aan
verschillende schoolbesturen. De Campus (GSF, Weesp), De Studio (CVO ‘t Gooi, Hilversum),
Focus (Volant, Bussum) en De Villa (AT-scholen, Hilversum). Afgesproken is dat leerlingen
van de diverse schoolbesturen geplaatst kunnen worden op de best passende rebound,
waarbij het voorwaardelijk is dat er plek is. Aanmelden voor de Rebound verloopt via de
ondersteuningscoördinator.

Handle with Care is een samenwerking tussen Veilig Thuis, scholen en leerplicht. Het doel is om een leerling die te maken heeft gehad met ernstig
huiselijk geweld, de volgende schooldag al steun te bieden.
De werkwijze is eenvoudig. Als de politie aan de deur komt vanwege huiselijk geweld in een gezin met kinderen gaat er altijd een bericht naar Veilig Thuis. Veilig Thuis toetst de melding aan de criteria van Handle with Care en stuurt een signaal naar leerplicht als de melding aan deze criteria voldoet. Dit signaal bevat alleen de naam en geboortedatum van het kind en het codewoord Handle with Care.
Leerplicht stuurt dit signaal door naar de ondersteuningscoördinator van de school, zodat de school voor het begin van de lessen weet dat deze leerling mentale steun kan gebruiken.

Speciale ondersteuning

Als ook extra ondersteuning niet toereikend is, wordt samen met ouders en het samenwerkingsverband bekeken welke leeromgeving het best aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling. Dit kan betekenen dat een leerling beter tot zijn recht komt in een andere leeromgeving, zoals het speciaal (voortgezet) onderwijs of het praktijkonderwijs. Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) via het samenwerkingsverband nodig.

Signalering & stappenplan

We vinden het belangrijk om signalen over de ondersteuningsbehoeften van leerlingen vroegtijdig op te merken en hier zorgvuldig op te reageren. Daarom werken we met een helder stappenplan:

SIGNALERING

1. Bij de aanmelding van een leerling kunnen ouders al in gesprek met de ondersteuningscoördinator, omdat de mentor dan vaak nog niet bekend is. Na de start op school kunnen signalen over ondersteuningsbehoeften gemeld worden door de leerling zelf, de ouders of een docent. De mentor is dan het eerste aanspreekpunt. Indien nodig schakelt de mentor de ondersteuningscoördinator in.

OVERLEG

2. In overleg met ouders en de leerling brengen we de situatie in kaart. We bespreken de ondersteuningsbehoeften en stellen samen haalbare doelen op voor de begeleiding.

PLAN

3. Op basis van het overleg maken we afspraken  over de begeleiding en de manier waarop we de voortgang volgen.  Als er sprake is van extra ondersteuning, stellen we een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op.

EVALUATIE

4. De begeleiding wordt regelmatig geëvalueerd,  samen met de leerling, ouders en betrokken professionals. We kijken of de doelen worden behaald en of het plan aangepast moet worden. Als dat nodig is, stellen we de begeleiding bij of zetten we aanvullende stappen. De ondersteuningscoördinator houdt hierbij de regie.

Aanpassingen in organisatie en gebouw

Onze school houdt zo veel mogelijk rekening met de toegankelijkheid en bruikbaarheid van het gebouw voor alle leerlingen. Niet in alle gevallen zijn aanpassingen aan het gebouw mogelijk, maar we denken graag mee in wat wél haalbaar is. De volgende voorzieningen en aanpassingen zijn op onze school aanwezig:

  • Rolstoeltoegankelijk
  • Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel
  • Lift
  • Invalidentoilet
  • Brede deuren
  • Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken voor individuele leerlingen
  • Genderneutrale toilet(ten

Hoorrecht van leerlingen

Leerlingen hebben bij ons op school een stem als het gaat om ondersteuning. We vinden het belangrijk dat zij zich gehoord voelen. Leerlingen kunnen hun ervaringen delen via gesprekken met mentoren, afdelingsleiders, leerlingbegeleiders of de ondersteuningscoördinator. Wat zij aangeven, nemen we serieus. Hun feedback helpt ons om beleid en werkwijze beter af te stemmen op wat zij nodig hebben.

Grenzen van passend onderwijs

We doen er alles aan om ondersteuning te bieden binnen de mogelijkheden van onze school. Toch zijn er grenzen aan wat wij kunnen bieden. Die grenzen worden bereikt wanneer: • de benodigde ondersteuning buiten onze expertise of faciliteiten valt;

  • de veiligheid of het welzijn van andere leerlingen of medewerkers in het geding komt;
  • de benodigde ondersteuning meer vraagt dan wat onze school qua tijd en middelen kan bieden.

Als we merken dat de ondersteuningsvraag ons aanbod overstijgt, zoeken we samen met ouders, de leerling, het samenwerkingsverband en eventueel externe deskundigen naar een passende oplossing op een andere plek.

Contact

Heeft u vragen over de ondersteuning op onze school? Neem dan gerust contact met ons op:

Ondersteuningscoördinator: Bianca van den Hoven
E-mailadres: bvdhoven@gsf.nl
Telefoonnummer: 035-5287021